Příznaky autismu u dětí. Vnější znaky, zejména chování dítěte s autismem

autismus - duševní porucha, která se vyznačuje tím, deficitem sociální interakce. V autistických dětí identifikovat celoživotní vývojovými poruchami, které ovlivňují jejich vnímání a chápání světa.

V jakém věku se může projevit autismus?

Děti s autismem do dnešního dne se vyskytuje ve 2 - 4 případů na 100 000 dětí. V kombinaci s mentální retardací (atypický autismus) Se zvýší na 20 případů na 100 000. Poměr chlapců a dívek v této patologie je 4 až 1.

Autismus může objevit v každém věku. V závislosti na věku změny a klinického obrazu onemocnění. Konvenčně rozlišit časné infantilní autismus (až 3 roky), Infantilní autismus (ze 3 let na 10 - 11 let) A dospívající autismus (U dětí starších než 11 let).

Pokud jde o standardní klasifikace autismu kontroverze neměl ustupovat až do současnosti. Podle mezinárodní statistické klasifikace nemocí, včetně duševního, rozlišovat infantilní autismus, atypický autismus, Rettův syndrom a Aspergerovým syndromem. Podle nejnovější verzi amerického klasifikace duševních nemocí se liší pouze u poruch autistického spektra. Tyto poruchy zahrnují jak časný infantilní autismus a atypické.

Zpravidla, dětský autismus diagnostikován ve věku 2,5 - 3 roky. To bylo během tohoto období, nejzřetelněji projevují poruchy řeči, omezení v sociální interakce a izolaci. Nicméně, první známky autistického chování projevuje v průběhu prvního roku života. Je-li dítě v rodině první, pak rodiče, zpravidla po oznámení o jeho „jinakosti“ k vrstevníkům. Nejčastěji je zřejmé, kdy dítě chodí do školky, která je, při pokusu o integraci do společnosti. Ale pokud rodina už má dítě, obvykle první příznaky oznámení meziměsíčně autistické dítě je během prvních měsíců života. Ve srovnání se starším sourozencem dítěte chová odlišně, který zachycuje očima svých rodičů.

Autismus může také nastat později. Debut autismu lze pozorovat po 5 letech. IQ v tomto případě je vyšší než u dětí s autismem debut přišel ve věku 3 let. V těchto případech jsou základní dovednosti jsou zachovány, ale izolaci od světa stále převládá. Tyto děti mají kognitivní poruchy (uhudschenie paměť, duševní bdělost, a tak dále) Není tak výrazné. Velmi často se stává, že pozorovali vysoké IQ.

Prvky autismu mohou být v rámci Rettova syndromu. On byl diagnostikován ve věku jednoho až dvou let. Autismus se zachováním kognitivních funkcí, která se nazývá Aspergerův syndrom (nebo mírného autismus) Nastává mezi 4 a 11 lety.

Stojí za zmínku, že mezi prvními projevy autismu a diagnostiky existuje určitá doba. Existují určité charakteristické rysy dítěte, jehož rodiče nepřikládají význam. Nicméně, v případě, že matka zaměřit pozornost na to, že se uznává „něco takové věci“ s dítětem.

Například rodiče dítěte, které bylo vždy poslušní a neměl způsobit problémy, si uvědomit, že jako dítě dítě téměř neplakala, mohl strávit hodiny při pohledu na místo na zdi, a tak dále. Že existují určité rysy u dítěte tam původně. Nemůžeme říci, že nemoc se objeví jako „blesk z čistého nebe.“ Nicméně, s věkem, kdy rostoucí potřebu socializace (Školka, škola) Do těchto příznaků zarovnat ostatní. Právě v tomto období rodiče první a požádat o radu odborníka.

Co je zvláštního na chování dítěte s autismem?

Navzdory tomu, že příznaky této nemoci jsou velmi různorodá a závisí na věku, ale existují určité rysy chování, které jsou společné pro všechny děti s autismem.

Chování charakteristiky dítěte s autismem, jsou:

• narušení sociálních kontaktů a interakcí;
• omezené zájmy a rysy hry;
• Tendence opakovaných akcí (stereotyp);
• Porušení verbální komunikace;
• poruchy duševního koule;
• narušený pocit sebezáchovy;
• Chůze vlastnosti a pohyby.

Narušení sociálních kontaktů a interakcí

To je hlavní charakteristikou chování dětí s autismem a je nalezený v 100 procent. Autistické děti žijí ve svém vlastním světě, a prevalence tohoto vnitřního života je doprovázen odstoupení od okolního světa. Oni nekomunikativní, aktivně se zabránilo jeho vrstevníky.

První věc, která se může zdát podivné matku, je skutečnost, že dítě je v podstatě žádá o ruku. kojenci (děti do let) Liší se nečinnost, sedavý. Oni nejsou tak časté jako ostatní děti reagují na novou hračku. Mají špatnou reakci na světlo, zvuk, a oni jsou zřídka schopni se usmívat. revitalizační komplex vlastní všem malým dětem, autistické chybějící nebo špatně vyvinuté. Děti nereagují na jejich jméno, nereagují na zvuky a jiné podněty, které často napodobuje hluchota. Obvykle v tomto věku, rodiče se nejprve obrátit na audiologem (Specialista problémy sluchu).

Pokus se obrátit na dítě reaguje jinak. Tam může být záchvaty agrese obavy objevit. Jedním z nejvýznamnějších příznaků autismu je nedostatek kontaktu s očima. Zdá se však, že ne všechny děti a vyskytuje se v těžších formách, takže dítě ignoruje tento aspekt společenského života. Někdy se dítě může vypadat prostřednictvím osoby.
Předpokládá se, že všechny děti s autismem nejsou schopni ukázat emoce. Nicméně, to není. Ve skutečnosti, mnoho z nich emocionální sféra je velmi špatná - jen zřídka úsměv a výraz tváře mají totéž. Ale jsou tu i děti s velmi bohatý, rozmanitý a někdy nepříliš vhodných výrazů obličeje.

S přibývajícím věkem dítěte může proniknout do jejich světa. První věc, která přitahuje pozornost - je to neschopnost kontaktovat rodinné příslušníky. Dítě zřídka požádat o pomoc brzy začne sloužit sami. Pro děti s autismem slova téměř nepoužívají „dát“, „vzít“. Nebyl fyzicky v kontaktu - s požadavkem dát ten či onen objekt, nedává do rukou, a vrhá. Tak to omezuje jejich interakci s ostatními. Většina dětí také nenosí zbraně a další fyzický kontakt.

Nejzřetelněji projevují problémy, když dítě vede do zahrady. Potom při pokusu připojit dítě na ostatní děti (například zasadit za jeden společný stůl, nebo aby se zapojily do jedné hře), Může se dát jinou afektivní reakce. Ignorování prostředí může být pasivní nebo aktivní. V prvním případě, že děti prostě neprojevují zájem v jiných dětských her. Ve druhém případě, že utéci, schovat, nebo jsou agresivní vůči ostatním dětem.

Omezené zájmy a funkce

Pětina dětí s autismem ignorovat hračky a všechny druhy herních činností. Je-li dítě je zájem, a pak je to obvykle na jednu hračku, jednoho televizního programu. Dítě se nehraje vůbec, nebo hráli monotónní.

Kojenci může být dlouhá doba, aby opravit svůj pohled na hračky, ale nedosahují pro něj. Starší děti mohou strávit celé hodiny pozoroval sluneční paprsky na zeď, pohyb vozidel mimo, mnohokrát zobrazit stejný film. Absorpce dětí dělá to může způsobit znepokojení. Neztrácejí zájem o jejich činnosti, někdy budí dojem odstupem. Při pokusu o jejich vytáhnout ze třídy, vyjadřující nespokojenost.

Hry, které vyžadují fantazie a představivost, zřídka přilákat děti. V případě, že dívka má panenku ona nebude zastírat to, sednout si a poznat každý. Její výkon bude omezen opakující se akce, jako je česání vlasů v tomto panenku. Tato akce, že je schopen dělat mnohokrát za den. I v případě, že dítě dělá a pár kroků s jeho hračka, je to vždy ve stejném pořadí. Například autistická dívka může česat, vykoupat a převléknout panenku, ale vždy ve stejném pořadí, a nic jiného. Obecně lze však říci, děti nemají většina z nich jsou řazeny hrát se svými hračkami, a. Budovat a organizovat jejich vlastní hračky může dítě podle různých kritérií - barvou, tvarem, velikostí.

Autistické děti se liší od normálních dětí a dokonce i specifika hry. Tak, že nezabírají obvyklé hračky. Pozornost autista přilákat více domácích potřeb, jako jsou klíče, kusu materiálu. Je pravidlem, že tyto objekty vyzařují svůj oblíbený zvuk, nebo máte svoji oblíbenou barvu. Obvykle jsou tyto děti jsou napojeny na vybraný objekt, a neměňte jej. Jakýkoli pokus oddělit dítě od jeho „hračka“ (protože někdy mohou být nebezpečné, například, když přijde na vidličku) Je doprovázen reakcí protestu. Mohou být vyjádřeny v výrazným psychomotorický neklid nebo naopak stažení.

Zájem dítěte může být snížena na skládání a formování hraček v určitém pořadí, do výčtu automobilů na parkovišti. Někdy autistické děti mohou mít dokonce různé koníčky. Například, filatelie, roboty, statistika hobby. Rozdíl mezi všemi těmito zájmy je nedostatečná sociální obsah. Děti nemají zájem lidí vyobrazených na razítek nebo země, ve které jsou odeslány. Nemají zájem ve hře, ale mohou zahrnovat celou řadu statistických údajů.

Ve svém nadšení pro děti nenechte nikoho, dokonce stejné jako oni byli autista. Někdy přitahují pozornost dětí ani přehrát, a některé akce. Například, mohou obsahovat v určitých intervalech a vypnutí kohoutek, aby vypadaly jako vodní toky, obsahují plyn sledovat plameny.

Mnohem méně často u autistických dětí hry, tam je patologický fantazie s reinkarnací u zvířat, neživé objekty.

Tendence k Opakujte kroky (stereotyp)

Opakující se akce nebo stereotypy pozorována u 80 procent dětí s autismem. V tomto případě existují stereotypy v chování a řeči. Nejčastěji pohybové vzory, které jsou redukovány na rovnoměrné otáčení hlavy, záškuby ramena, ohýbání prstů. Rettův syndrom se vyskytuje stereotypní ždímání prsty, mytí rukou.

Společné stereotypní akce v autismu:

• zapínání a vypínání světla;
• rozlití písku, mozaiky, obilniny;
• kyvné dveře;
• Stereotypní účet;
• hnětení nebo roztržení papíru;
• napětí a uvolnění končetin.

Stereotypy pozorované ve svém projevu, nazvaný echolalia. To lze manipulovat se zvuky, slova, fráze. V tomto případě se děti opakovat slova slyšel od rodičů na televizoru nebo jiných zdrojů, aniž bychom znali jejich význam. Například, když je otázka „bude džus?“ Dítě opakuje „bude šťáva šťáva šťáva.“

Nebo dítě, může požádat stejnou otázku, například:
dítě - „Kam jdeme?“
matka - „Obchod“.
dítě - „Kam jdeme?“
matka - „V obchodě koupit mléko.“
dítě - „Kam jdeme?“

Tyto opakování bezvědomí a někdy ukončena teprve po přerušení dítěti podobnou frázi. Například na otázku „Kam jdeme?“ Moje matka odpoví: „Kam jdeme?“ A pak dítě se zastaví.

Často existují stereotypy v jídlo, oblečení, turistické trasy. Získají charakter rituálů. Například, dítě je vždy stejným způsobem, přednost má stejný jídlo, oblečení. Děti s autismem jsou neustále klepe na stejný rytmus, točit kolečkem v ruce, houpající se pod určitým rytmem k židli, rychle listovat stránkami knih.

Stereotypy ovlivnit také další smysly. Například aromatické stereotypie vyznačující periodické lízání predmetov- čichový - konstantní šňupání objekty.

S ohledem na možné důvody pro toto chování, existuje mnoho teorií. Stoupenci jednoho z nich je považována za jakéhosi stereotypu samostimuliruyuschego chování. Podle této teorie, tělo autistického dítěte je hyposensitivities a proto vykazuje vlastní stimulaci, aby se rozrušit nervový systém.
Zastánci druhé straně opačný konceptu, se domnívají, že životní prostředí je hyperexcitabilitu dítěte. S cílem uklidnit těla a eliminovat dopady světové dítě používá stereotypní chování.

Porušování verbální komunikace

Porucha řeči, ve větší či menší míře, se nachází ve všech formách autismu. To se může vyvinout se zpožděním nebo nevyvíjel vůbec.

poruchy řeči jsou nejvýraznější v raném dětství autismu. V tomto případě je tento jev lze pozorovat i mutismus (kompletní absence řeči). Mnozí rodiče uvádějí, že poté, co dítě začalo mluvit normálně, odmlčí se po určitou dobu (rok nebo více). Někdy dokonce v časných stádiích dítěte ve svém jazykovém vývoji před svými vrstevníky. Poté od 15 - 18 měsíců navrátit - dítě přestane mluvit s ostatními, ale plný mluví k sobě, nebo ve snu. Když Aspergerův syndrom řeči a kognitivních funkcí částečně konzervované.

V raném dětství může existovat žádná Gulen, blábolit, což samozřejmě okamžitě upozorněn její matka. Také poznamenal, je vzácná používání gest u dětí. Vzhledem k tomu, vývoj dítěte jsou často poznamenána porušování expresivní projev. Děti zneužívají zájmena léčbu. Nejčastěji se odkazují na sebe ve druhé nebo třetí osobě. Například místo „chtějí mít“ dítě říká, že „chce jíst“ nebo „chci jíst.“ Sám, on také odkazuje ve třetí osobě, například „Anton potřebují pero.“ Děti mohou často používat výňatky z konverzace, slyšel u dospělých, nebo v televizi. Ve společnosti, že dítě nesmí používat řeč, neodpovídat na otázky. Nicméně, sám, může vyjádřit své činy, aby prohlásil poezii.

Někdy se řeč dítěte dostane diletantský charakter. To je plný citací, neologismy, neobvyklých slov, týmy. Ve svém projevu převládá autodialog a zálibu v rýmovat. Jsou to často monotónní, bez intonace, to je ovládán tím, že komentuje na frázi.

Také je často charakterizován autistického zvláštní intonace s převahou vysokých tónů na konci věty. Často jsou vokální tiky, fonetický nepořádek.

Opožděný vývoj řeči je často důvodem pro hledání rodičů dítěte k logopedi a patologové řeči. Aby bylo možné pochopit příčinu poruchy řeči, je třeba určit, zda je použit v tomto případě sdělit. Projev poruchy způsobují autismu je neochota komunikovat s vnějším světem, a to i konverzace. Anomálie vývojem řeči v tomto případě představují porušení kontaktních dětí sociálních.

Poruchy intelektuální sféry

V 75 procentech případů existují různé poruchy inteligence. To může být mentální retardace nebo nerovnoměrný intelektuální vývoj. Nejčastěji se jedná o různé stupně intelektuální zaostalost. Autistické dítě projeví problémy s koncentrací, zaostřeno. On také zaznamenal rychlý úbytek poruch zájem, pozornost. Konvenční asociace a generalizace jsou jen zřídka k dispozici. Zkoušky na manipulaci a vizuální schopnosti dětí s autismem mají tendenci, aby správně fungovaly. Avšak zkoušky vyžadující symbolické a abstraktní myšlení, stejně jako spínací logiky provedena špatně.

Někdy děti mají zájem na některých předmětů a tvorbu jednotlivých aspektů inteligence. Například, oni mají jedinečnou prostorovou paměť, sluchové nebo vnímání. V 10 procent původně zrychleného intelektuálního vývoje komplikuje zhroucení intelektu. Když Aspergerův syndrom inteligence udržuje ve věkovém normou nebo dokonce vyšší.

Podle různých zpráv pokles inteligence v rámci mírné až středně těžké mentální retardaci pozorované u více než polovina dětí. To znamená, polovina z nich mají nižší IQ 50. jedna třetina dětí má inteligenci na hraniční úrovni (IQ 70). Zkrácení však inteligence není z celkového charakteru a málokdy dosáhne určitého stupně hlubokou mentální retardací. Čím nižší je IQ dítěte, tím obtížnější jeho sociální adaptace. Ostatní děti s vyšším IQ mají inovativní myšlení, což je také velmi často omezují jejich sociální chování.

I přes pokles intelektuálních funkcí, mnoho dětí se učí základní školy dovedností. Některé z nich jsou samouk čtení, získat matematické dovednosti. Mnoho dlouhá doba může být uložena hudba, mechanické a matematické schopnosti.

Pro intelektuální oblasti poruch charakterizovaných nepravidelnou, a to, periodické zlepšení a zhoršení. Takže na pozadí situační stres, nemoc se může objevit epizody regrese.

Disturbed smysl sebezáchovy

Porušení smyslu já, což se projevuje vlastní agresivitu, se vyskytuje u jedné třetiny dětí s autismem. Agrese - je formou reakce na různé nepříliš příznivé životní vztahu. Ale proto, že autismus není společenský kontakt, negativní energie se promítá do sebe. Pro děti s autismem charakterizovaných údery proti sobě, kouše sebe. Velmi často se stává, že nemají „sense region“. To lze pozorovat v raném dětství, kdy dítě visí nad bočními vozíků, leze po aréně. Starší děti mohou vyvstat na vozovce nebo skoku z výšky. Mnozí z nich nemají žádný závazný negativní zkušenosti po pádů, popálenin, řezné rány. Například obyčejné dítě, které spadají nebo jednou sekané, bude jej v budoucnu vyvarovat. Kid autista je schopen dělat to samé desetkrát, zatímco způsobení sebepoškozování, ale bez zastavení.

Povaha tohoto chování je uboze studoval. Mnozí odborníci se domnívají, že toto chování je kvůli snížení prahu bolesti. To je podporováno nedostatek slz, když dítě klesá a otřesy.

agresivní chování lze pozorovat kromě vlastní agrese namířené na nikoho. Důvodem pro toto chování může být ochranná reakce. Velmi často bylo pozorováno, pokud dospělý pokusí zlomit obvyklého způsobu života. Nicméně snaha odolávat změnám může také projevit vlastní agrese. Dítě, a to zejména v případě, že trpí těžkou formou autismu mohou kousat sám, beat, záměrně narazit. Tyto kroky jsou ukončeny, jakmile zásah je zastaven ve svém světě. Takže v tomto případě, toto chování je forma komunikace s vnějším světem.

Vlastnosti chůze a pohyby

Často v autistických dětí mají zvláštní způsob chůze. Nejčastěji napodobují motýl, při chůzi balancuje na špičkách a rukou. Někteří také přesunuta skákání. Znakem pohybů autistického dítěte je jakýmsi rozpaky, trapnosti. Běh těchto dětí se může zdát ironické, protože během ní byli mával rukama, zdvižné.

Také děti s autismem může chodit připojitelnou krok zakolísání při chůzi, nebo jít na přesně vymezeném zvláštním způsobem.

Jak jsou děti s autismem?

Děti do jednoho roku

Vzhled grudnichka nepřítomností úsměv, mimika a dalších jasných emocí.
Ve srovnání s ostatními dětmi, když není tak aktivní a nepřitahuje pozornost. Jeho pohled je často stanovena na určitý (stále stejné) S výhradou.

Ten kluk nepodává na ruce, nemá komplexní animace. On nekopíruje emoce - pokud se na něj usmála, nesplňuje úsměv, který zcela neobvyklé pro malé děti. Nebyl ukázal, neznamená, položky, které potřebuje. Ten kluk neměl blábolit jako ostatní letých, ne coo, nereaguje na jeho jméno. Dítě autistické není problém a působí dojmem, že „velmi klidné dítě.“ Po mnoho hodin hraje sám bez pláče, aniž projevují zájem o druhé.

To je extrémně vzácné u dětí zaostávají v růstu a rozvoje. Současně s atypickým autismem (autismu s mentální retardací) Je často pozorováno spolupracovníky chorobami. Nejčastěji to konvulzivní syndrom nebo epilepsie. Je třeba poznamenat, opoždění psychomotorického vývoje - dítě začne sedět pozdě, příliš pozdě na to dělat první kroky pozadu v hmotnosti a výšky.

Děti do 3 let

Děti i nadále uzavřena v sobě a bez emocí. Nemluví, ale častěji než nemluví vůbec. 15 - 18 měsíců, děti mohou úplně zastavit mluvit. Viděl nadhled, že dítě se nedívá do očí jiné osoby. Velmi brzy se tyto děti začnou sami o sebe postarat, tak poskytovat veškeré větší nezávislost na vnějším světem. Když se začne mluvit, kolegové si všimnout, že si říkají ve druhé nebo třetí osobě. Například, „Oleg žízeň“ nebo „Chceš něco k pití.“ Na otázku: „Chceš k pití,“ říkají, „Chce něco k pití.“ Porucha řeči, pozorované u malých dětí, které se projevují v echolalia. Opakují útržky vět a frází slyšel od jiných lidí. Často jsou vokální tiky, které se projevují v nedobrovolné výslovnosti zvuků, slov.

Děti začínají chodit, a pozornost rodičů přitahuje jejich chůzi. Často je vidět, chodit po špičkách, s máváním rukama (jako kdyby napodobování motýl). Z hlediska psychomotorických dětí s autismem může být hyperaktivní nebo hypoaktivní. Nejčastěji je první možnost. Děti jsou v neustálém pohybu, ale jejich pohyby, zatímco stereotypní. Oni houpat na židli, provádět rytmické pohyby těla. Jejich pohyby jsou opakující se, mechanické. Ve studii nového objektu (Například, pokud má matka koupila novou hračku) Jsou pečlivě čichat to, tápání, třes, snaží získat nějaké zvuky. Gesta pozorované u autistických dětí může být velmi výstřední, neobvyklé a boost.

Dítě se nezdá normální aktivity a záliby. Často si hraje s vodou, zapnutí a vypnutí kohoutku, nebo s vypínači. Pozor rodiny přitahován k tomu, že dítě pláče jen zřídka, i když hrál velmi těžké. Zřídka se ptá na něco nebo kňučí. Autistické dítě aktivně vyhýbá společnost jiných dětí. Na dětských narozenin, odpolední představení, sedí sám anebo uniká. Občas se ve společnosti jiných dětí s autismem může být agresivní. Jejich agresivita je obvykle zaměřena na sebe, ale také může být promítnuta ostatních.

Často, tyto děti budit dojem kazí. Jsou selektivní v potravinách, nemusí vyjít s ostatními dětmi, které vyvíjejí mnoho obav. Nejčastěji se tento strach ze tmy, hluku (vysavač, zvonek), Specifický způsob dopravy. V závažných případech, děti mají strach ze všeho - jít ven, aby opustil prostor, být sám. Dokonce i v případě neexistence zvláštních vytvořených obav, autistické děti jsou vždy strach. Jejich bojácnost se promítá do vnějšího světa, protože je neznali. Strach z tohoto neznámého světa je hlavní emoce dítěte. Pro boj proti změně klimatu a omezit obavy často valit záchvaty vzteku.

Externě autistické děti vypadají velmi flexibilní. Předpokládá se, že děti s autismem mají tenkou vysledovat rysy, které ve výjimečných případech zobrazovat emoce (Princova tvář). Nicméně, toto není vždy případ. Děti v raném věku může být velmi aktivní mimika, těžkopádný rozléhající se chůze. Někteří vědci tvrdí, že přední geometrie autistické děti a ostatní děti ještě jinak - jsou umístěny širší než oko, spodní část obličeje je poměrně krátká.

Předškolní děti (od 3 do 6 let)

Děti v této věkové skupině do popředí obtíží v sociální adaptaci. Tyto obtíže jsou nejzřetelnější, když dítě chodí do školky nebo přípravná skupina. Dítě nejeví zájem o vrstevníky, on nemá rád novou situaci. Na takovou změnu ve svém životě, když reaguje velmi prudce protřepe. Hlavní úsilí o dítě, jejichž cílem je vytvoření jakéhosi „shell“, kde se skrýval, aby se zabránilo vnějšímu světu.

Jejich hračky (pokud některý) Dítě se začíná rozkládat v určitém pořadí, obvykle barvy nebo velikosti. Associates si všimnout, že ve srovnání s ostatními dětmi na pokoji autistický dítě je vždy určitým způsobem a pořádek. Věci jsou rozprostřeny na svém místě, a rozděleny do skupin podle určitých zásad (barva, druh materiálu). Zvyk všechno a je vždy na svém místě, je dětský pocit pohodlí a bezpečí.

Je-li dítě v této věkové skupině nebyl konzultován specialista, to je ještě uzavřen do sebe. Porucha řeči postupuje. Narušit váš normální způsob života autistické čím dál tím obtížnější. Snaží se přivést dítě na ulici za doprovodu násilnou agresí. Plachost a obavy může krystalizovat v obsedantní chování, rituálů. To může být pravidelné mytí rukou, některé sekvence v potravinách, ve hře.

Častěji než ostatní děti, autistické děti mají hyperaktivní chování. Z hlediska psychomotorické jsou disinhibited a zmatený. Tyto děti jsou v neustálém pohybu, lze jen stěží držel na jednom místě. Pozorovali potíže s řízením jejich pohybu (dyspraxií). Také často vidět v autistické nutkavé chování - úmyslně vykonávat svou činnost v souladu s určitými pravidly, i když tato pravidla jsou v rozporu se společenskými normami.

Mnohem více zřídka, děti se mohou lišit hypoaktivní pohyb. V tomto případě mohou trpět jemnou motoriku, které budou obtížné v některých pohybů. Například, dítě může mít potíže v vázání tkaniček, se drží tužku v ruce.

Děti starší než 6 let

Studenti s autismem se mohou účastnit jako specializované školy a školní široký profil. Pokud tomu tak není označeno poruchu v intelektuální sféře dítěte, a on si poradí s učením, pozorovanou selektivitu jeho oblíbené předměty. Obvykle se jedná o výstřelek kreslení, hudba, matematiku. Avšak iv hraniční nebo průměrná inteligence u dětí poruchou pozornosti. Těžko se soustředit na úkoly, ale nejvíce se zaměřil na své studium. Častěji než ostatní autistické pozorovaným potíže s čtení (dyslexie).

Zároveň se v jedné desetině případů, děti s autismem vykazují neobvyklé intelektuální schopnosti. To může být talent v hudbě, umění nebo jedinečné paměti. V jednom procentech případů pozorovaných v autistické Savant syndrom, ve kterém slaví vynikající schopnosti v několika oblastech znalostí.

Děti, které mají pokles inteligence nebo významné odstoupení od smlouvy, zapojené do specializovaných programů. První místo v tomto věku označeno poruchy řeči a sociálnímu vyloučení. Pro řeč, může být dítě přikročit pouze v případě nouze s cílem zprostředkovat jejich potřebám. Nicméně, když se snaží, aby se zabránilo, že začnete sami sloužit velmi brzy. Čím hůře, tím vytvořil jazyk komunikace u dětí, tím více se ukazují agresi.

Rozdíly v chování krmení může nabývat charakter závažné porušování práva na odmítnutí potravy. V mírných případech, jídlo je doprovázen rituály - jíst potraviny v určitém pořadí, v určitých hodinách. Selektivita jednotlivých pokrmů se provádí není v kritériu chuť a barva nebo tvar nádobí. Je velmi důležité, jak to vypadá u potravin, u autistických dětí.

Pokud diagnostikována v raném stádiu a léčebných opatření byla přijata, může mnohé děti dobře přizpůsobují. Některé z nich dokončit středoškolské vzdělání, učit se profesi. To je nejlepší se přizpůsobit dětem s minimálním projevu a mentálním postižením.

Jaké testy mohou pomoci odhalit autismus v domácnosti dítěte?

Účelem použití testů je identifikovat rizika autismu u dětí. Výsledky testů nejsou základem pro určení diagnózy, ale představují příležitost se odvolat na techniky. Vyhodnocování vývoje dítěte vlastnostmi, by měli brát v úvahu věk a použití testů dítěte doporučené pro svůj věk.

Testy pro diagnostiku autismu u dětí jsou:

• Posuzování dětského chování na obecné ukazatele vývoje - od narození až do 16 měsíců;
• M-Chat test (upravený screeningový test pro autismus) - je určen pro děti od 16 do 30 měsíců;
• autismus měřítku CARS (Ratingová stupnice autismu u dětí) - od 2 do 4 let;
• ASSQ screeningový test - Určeno pro děti od 6 do 16 let.

Testování dětskou náchylnost k autismu od narození

zdravotnická zařízení dítě radí rodičům sledovat chování dítěte od okamžiku jeho narození, a zjištění nesrovnalostí kontaktovat dětského umění.

Odchylky ve vývoji dítěte od narození do věku polutoragodovalogo je nedostatek těchto faktorů chování:

• úsměvy nebo pokusy o expresi radostné emoce;
• Odezva na úsměv, mimika, zvuky dospělých;
• pokusí navázat oční kontakt s matkou během kojení, nebo lidé kolem dítěte;
• reakce na své vlastní jméno, nebo známý hlas;
• gesta, mával rukama;
• prsty ukazují zájmu dítěte předmětů;
• pokusy začít mluvit (gulit, COO);
• prosím ho vyzvednout;
• Radost z toho, že v náručí.

Po detekci ani jeden z výše uvedených variant, rodiče by se měli poradit s lékařem. Jedním ze znaků tohoto onemocnění je super-silnou náklonnost pro někoho z členů rodiny, nejčastěji - matky. Navenek dítě neukazuje svůj obdiv. Ale když tam je hrozba přerušení děti mohou odmítají jíst, mají horečku nebo zvracení.

Test M-CHAT pro vyšetření dětí od 16 do 30 měsíců

Výsledky tohoto testu, jakož i další nástroje pro screening dětí (přehled) Nemají absolutní jistota, ale je to základna pro průchod diagnostických vyšetření specialisty. Reagovat na M-Chat zkoušených předmětů je třeba „ano“ nebo „ne“. Je-li tento jev je uvedeno v otázce, ve svém vyjádření dítěte projevuje ne více než dvakrát, tato skutečnost nebude účtován.

Otázky M-Chat testu jsou:

• №1 - Má dítě potěšení dostanete, když jeho švih (na ruce, kolena,)?
• №2 - zda dítě má zájem o ostatní děti?
• číslo 3 - Má vaše dítě chtěli použít předměty, jako jsou schody a vylézt na ně?
• číslo 4 - Má dítě užívat takové hry jako schovávanou?
• číslo 5 - Simuluje, zda dítě během hry jakýkoliv úkon (mluví o telefonu imaginární, neexistující panenky třese)?
• číslo 6 - zda je dítě používá jeho ukazováček, když zažívá potřebu něco?
• číslo 7 - Má vaše dítě používá jeho ukazováček zdůraznit svůj zájem o jakékoliv předmětu, osobě či akci?
• číslo 8 - Má vaše dítě v místě určení hračky (vybudování pevnosti ven bloků, panenky oblečení, najet na podlaze strojích)?
• číslo 9 - zdůraznil kdy se zaměřují na děti se zájmem o jeho předměty tím, že jim a ukázat rodičům?
• číslo 10 - Může dítě udržovat oční kontakt s dospělými více než 1 - 2 sekundy?
• číslo 11 - Byly tam někdy dítě známky zvýšené citlivosti na akustické podněty (kdyby se vztahuje na uši během hlasité hudby li o to požádán, aby vypnout vysavač)?
• číslo 12 - Zda je reakcí dítěte na úsměv?
• číslo 13 - Má dítě opakuje po dospělé svých pohybů, výrazů obličeje, intonace;
• číslo 14 - Má dítě reagovat na jeho jméno?
• číslo 15 - Určete hračku nebo jiný objekt v místnosti s prstem. Má dítě se na to podívat?
• číslo 16 - Je to dítě chodit?
• číslo 17 - Podívejte se na nějaký předmět. Má dítě opakovat vaše akce?
• číslo 18 - Byl to dítě vidět ve velmi neobvyklých prstů okolí tváři?
• číslo 19 - Má dítě byly učiněny pokusy upozornit na sebe, a co dělá?
• číslo 20 - Má dítě dává důvod se domnívat, že představují problém sluchu?
• číslo 21 - zda je dítě je jasné, že lidé kolem něj říkáte?
• číslo 22 - Už se ti někdy stalo, že dítě putování nebo dělat cokoliv, aniž by účel, působil dojmem úplné nepřítomnosti?
• číslo 23 - Na setkání s cizími lidmi, jevů, zda dítě se dívá do tváře rodičů, za účelem testování odezvy?

Rozluštění odpovědi M-Chat testu
Chcete-li zjistit, zda dítě prošlo testem nebo ne, měli byste porovnat odpovědi s ustanoveními uvedenými v interpretaci testu. Je-li shoda tří konvenční nebo dvou kritických bodů, je třeba vyšetřit lékařem dítě.

Body interpretace M-Chat testu jsou:

• číslo 1 - no;
• číslo 2 - ne (kritický bod);
• № 3, № 4, № 5, 6 № - no;
• číslo 7 - ne (kritický bod);
• číslo 8 - no;
• číslo 9 - ne (kritický bod);
• číslo 10 - no;
• číslo 11 - ano;
• číslo 12 - no;
• № 13, № 14, № 15 - ne (kritické body);
• № 16, № 17 - no;
• číslo 18 - ano;
• číslo 19 - no;
• číslo 20 - ano;
• číslo 21 - no;
• číslo 22 - ano;
• číslo 23 - no.

CARS měřítko pro určení autismu u dětí ve věku od 2 do 6 let

Měřítko automobily představuje jeden z nejvíce používaných testů pro stanovení příznaků autismu. Výzkum může být provedeno ze strany rodičů na základě pozorování dítěte během jeho pobytu doma, s příbuznými, kolegy. Mělo by být také zahrnuty informace získané od učitelů a vychovatelů. Stupnice obsahuje 15 kategorií, které popisují všechny důležité pro diagnostické pole.
Při identifikaci podle tohoto provedení pomocí bodu, přičemž opačné reakce. Při výpočtu testovací hodnoty může také vzít v úvahu střední hodnoty (1.5, 2.5, 3.5) V případech, kdy je chování dítěte považovat za průměr mezi popisem odpovědí.

CARS-bodové stupnice hodnocení jsou:

1. Vztahy s lidmi:

• žádné obtíže - Chování dítěte splňuje všechna potřebná kritéria věku. Tam může být ostych nebo úzkostlivost v případech, kdy je situace neznámá postava - 1 bod;
• lehké obtíže - Dítě ukazuje, úzkost, snaží se vyhnout přímým zobrazením nebo zastavit rozhovory v případech, kdy pozornost nebo komunikace je obtěžující charakter a nepřijde na jeho podnět. Také problémy se mohou projevit v podobě omezování nebo nadměrné závislosti na dospělých ve srovnání s dětmi stejného věku - 2 body;
• obtížnost střední postava - odchylka tohoto typu jsou vyjádřeny v demonstraci oddělení a dospělých ignorovat. V některých případech, s cílem zajistit dětskou pozornost, budete potřebovat vytrvalost. Kontaktní z vlastního dítěte je velmi vzácný - 3 body;
• vážné problémy ve vztazích - Dítě ve velmi vzácných případech, odpovědná a nikdy projeví zájem k tomu, co obsadila okolí - 4 body.

2. Napodobování a imitace dovednosti:

• schopnost vyhovět s věkem - dítě může snadno reprodukovat zvuky, pohyby, slova - 1 bod;
• imitace dovednosti trochu porušována - Dítě bez obtíží se opakující jednoduché zvuky a pohyby. Sofistikovanější simulace provedena s pomocí dospělých - 2 body;
• Průměrná míra porušování - přehrávat zvuky a pohyby dítěte vyžaduje podporu a značné úsilí - 3 body;
• vážné problémy s imitací - Dítě se nesnaží napodobovat akustických jevů nebo fyzické činnosti, a to i s dospělými - 4 body.

3. Emocionální pozadí:

• emocionální reakce v normálním - emoční reakce dítěte odpovídá situaci. Mimika, držení těla a změna chování v závislosti na aktuálním dění - 1 bod;
• existují méně závažná porušení - někdy projevem dětských emocí co do činění s realitou - 2 body;
• emocionální pozadí je vystaven porušování střední závažnosti - dětské reakce na situaci může být odloženo do doby, být vyjádřena příliš světlé, nebo naopak zdrženlivý. V některých případech dítě může smát bez důvodu, nebo ne vyjadřovat žádné emoce, odpovídající aktuální události - 3 body;
• Dítě má vážné potíže při emočních termínů - dětské reakce ve většině případů nesplňují situaci. Nálada dítěte zůstává nezměněna po dlouhou dobu. opačná situace může nastat - dítě začne se smát, plakat nebo vyjádřit jiné emoce bez zjevného důvodu - 4 body.

4. kontrola těla:

• Zápas dovednosti věk - Dítě dobře a je volně pohybovat, pohyby mít přesnost a koordinaci - 1 bod;
• poruchy v lehké fáze - Dítě může docházet k určité rozpaky nad svými pohyby jsou neobvyklé - 2 body;
• Průměrná odchylka - Chování dítěte může zahrnovat takové věci jako chození po špičkách, tělesné brnění, neobvyklé pohyby prstů, komplikovaných póz - 3 body;
• Dítě má potíže s působivým držení těla - chování dětského často pozorovat zvláštní, neobvyklý věku a jízdní situace, která se nezastaví, i když se snaží uvalit zákaz na ně - 4 body.

5. Hračky a další předměty v každodenní použití:

• norma - Dítě si hraje s hračkami a dalšími předměty používané v souladu s jejich určením - 1 bod;
• odchylka v malé míře - tam může být divné, když hraje, nebo interakci s jinými věcmi (Například, dítě může vyzkoušet, jak chutná hraček) - 2 body;
• průměrná závažnost tohoto problému - dítě může mít potíže při určování cíle hraček či předmětů. To může také věnovat zvláštní pozornost jednotlivým částem panenky či auta, nadšených na detaily a neobvyklé použití hraček - 3 body;
• závažná porušení - Dítě obtížně rozptylovat ze hry, nebo naopak vyzvat k tomuto povolání. Hračky používají více podivné, nevhodným způsobem - 4 body.

6. Přizpůsobivost ke změnám:

• dítě splňuje věkový a situační odpověď - změnou podmínek dítěte necítí velké vzrušení - 1 bod;
• existuje malá složitost - dítě, tam jsou některé problémy s přizpůsobením. Například, když vyřešit měnící se podmínky problémové dítě může pokračovat v hledání řešení, s využitím původních kritérií - 2 body;
• odchylka průměrné úrovně - změnou životního prostředí se dítě začne aktivně odmítnout, zažívá negativní emoce - 3 body;
• reakce na změny v plné výši není správné - Jakékoliv změny dítě vnímá negativně záchvaty vzteku se může stát - 4 body.

7. Vizuální zhodnocení situace:

• normální hladiny - Dítě umožňuje plné využití vize objevovat a analyzovat nové lidi, objekty - 1 bod;
• lehké přestupky - To může být identifikován takové věci jako „hledat nikde“, vyhýbat se kontaktu očí, zvýšený zájem zrcadla, světelné zdroje - 2 body;
• průměrná závažnost tohoto problému - Dítě může dojít k nepohodlí a vyhnout se přímému pohledu, používat neobvyklé pozorovací úhel, přinese objekty příliš blízko očí. K tomu, aby se dítě hledala trvá několikrát připomenout mu o tom - 3 body;
• významné problémy s využitím - dítě činí maximální úsilí, aby se zabránilo kontaktu s očima. Ve většině případů, vize je používán v netradičním způsobem - 4 body.

8. Zvuk reakce na realitu:

• shoda - Reakce dítěte na zvuk podněty, a to splňuje věk a okolnosti - 1 bod;
• jsou malé poruchy - dítě nemůže odpovědět na některé otázky, nebo na ně reagovat se zpožděním. zvýšená citlivost zvuku lze nalézt v některých případech - 2 body;
• odchylka průměrné úrovně - Reakce dítěte se může lišit ve stejných zvukových efektů. Někdy je odpověď neobdrželi ani po několika opakováních. Některé obyčejné zvuky dítě může nadšeně reagovat (zavřít uši, ukázat nelibosti) - 3 body;
• zvuková odezva není zcela splnit standardy - Ve většině případů reakce dítěte na zvuky je narušena (nedostatečná nebo nadměrná) - 4 body.

9. Použití takových smyslů, jako je vůně, dotek a chuť:

• norma - zkoumat nové předměty a jevy dítě používá všechny smysly v souladu s věkem. Když se pocit bolesti vykazuje reakci, která odpovídá úrovni bolesti - 1 bod;
• malé odchylky - Někdy se dítě může mít potíže s tím, co smysly by měly být zapojeny (např ochutnat nejedlé předměty). Bolestí, že dítě může vyjadřovat přehánět nebo bagatelizovat její význam - 2 body;
• mírný problém - Dítě lze spatřovat v tom, že šňupání, dojemné, ochutnávky lidi, zvířata. reakce bolest není pravda - 3 body;
• závažná porušení - zavedení a studii jedinců stále vyskytuje v neobvyklých cestách. Dítě ochutnávka hračku, čichání oblečení, tápání lidí. Pokud narazíte na bolest, že je ignoruje. V některých případech, přehnané reakce na trochu nepohodlí může být detekována - 4 body.

10. Obavy a stresová reakce:

• přirozená stresová reakce a projevem strachu - model chování dítěte odpovídá jeho věku a aktuálním dění - 1 bod;
• nevyjádřený frustrace - Někdy se dítě může mít strach, nebo příliš nervózní, než je obvyklé v porovnání s chováním ostatních dětí v podobné situaci - 2 body;
• porušení střední závažnosti - dětské reakce ve většině případů nesplňuje realitu - 3 body;
• silné odchylky - úroveň strachu není snížena, a to i poté, co dítě několikrát prochází podobnou situaci, v klidu dítě je dost obtížné. To může také být viděn naprostý nedostatek zkušeností v daných okolností, že ostatní děti jsou nuceni dělat starosti - 4 body.

11. Komunikační dovednosti:

• norma - dítě komunikuje s okolním prostředím v souladu s charakteristickými rysy jeho věku - 1 bod;
• mírná odchylka - mírné zpoždění řeči může být detekována. Někdy nahrazena zájmenem, který se používá neobvyklé slovo - 2 body;
• Průměrná míra nepořádku - dítě ptá na spoustu otázek, a může vyjádřit znepokojení nad některými tématy. Někdy může být nepřítomen nebo obsahují nesmyslné výraz - 3 body;
• závažná porušení verbální komunikace - to s pocitem téměř neexistující. Často ve spojení se dítě používá podivné zvuky, napodobovat zvířecí simuluje dopravu - 4 body.

12. Schopnosti neverbální komunikace:

• norma - dítě plně využívá všech možností neverbální komunikace - 1 bod;
• méně závažná porušení - V některých případech se dítě může mít potíže, aby potvrdil jejich přání či potřeb gest - 2 body;
• odchylka středně - hlavně dítě je těžké vysvětlit, beze slov, co chce - 3 body;
• závažná porucha - Dítě je těžké pochopit, gesta a výraz tváře ostatních lidí. Ve svých gest se používá pouze neobvyklý pohyb, který není typický pro jakéhokoliv zjevného významu - 4 body.

13. Fyzická aktivita:

• norma - Dítě se chová stejným způsobem jako jeho vrstevníci - 1 bod;
• Malé odchylky od normy - dětská činnost může být mírně vyšší nebo nižší, než je obvyklé, což způsobuje aktivitu dítěte obtížemi - 2 body;
• průměrná míra znehodnocení - Chování dítěte neodpovídá situaci. Například, před spaním, má vysokou aktivitu, a během dne je v ospalém stavu - 3 body;
• abnormální aktivita - Dítě zřídka zůstane v normálním stavu, ve většině případů vykazují nadměrnou pasivitu nebo aktivitu - 4 body.

14. inteligence:

• normální vývoj dítěte je zodpovědná - vývoj dítěte je vyrovnaný a neliší se neobvyklé schopnosti - 1 bod;
• mírné poruchy - Dítě má standardní dovednosti v některých situacích její příjem je nižší než u jejich vrstevníků - 2 body;
• odchylka průměru typ - Ve většině případů, že dítě není tak chytrý, ale v některých oblastech jeho dovednosti jsou normální - 3 body;
• vážné problémy v duševní vývoj - Děti příjmu běžných hodnot, ale existují oblasti, ve kterých se dítě chápe mnohem lépe než jejich stejně staří - 4 body.

15. Celkový dojem:

• norma - zřejmě dítě nevykazuje příznaky onemocnění - 1 bod;
• plicní projevy autismu - V některých případech dítě vykazuje příznaky onemocnění - 2 body;
• průměrná úroveň - Dítě projevuje celou řadu příznaků autismu - 3 body;
• závažná autismus - Dítě ukazuje rozsáhlý seznam projevů tohoto onemocnění - 4 body.

Výpočet výsledků
Položil před každým dílčím stupni, který odpovídá chování dítěte, je třeba doplnit skóre.

Kritéria pro určení statusu dítěte jsou:

• počet bodů 15 až 30 - Autismus není;
• počet bodů 30-36 - pravděpodobně projevem onemocnění u mírné až středně těžké (Aspergerův syndrom);
• počet bodů 36-60 - existuje riziko, že dítě má závažnou autismus.

ASSQ testu diagnostikovat děti od 6 do 16 let

Tato zkušební metoda je určena ke stanovení sklon k autismu a mohou být použity rodiče v domácnosti.
Každá otázka v testu navrhuje tři možné odpovědi - „Ano.“ „Ne“, „dílčí“ a První odpověď je označena nulovou hodnotu, odpověď je „částečně“ znamená 1 bod, že odpověď je „ano“ - 2 body.

ASSQ testové otázky jsou:

• Mohu použít popis projevů dítěte, jako je „staromódní“ nebo „ne inteligentní věku“?
• Ještě vrstevníci dítě s názvem „blázen, nebo výstřední profesor“?
• Mohu říci dítěti, že je ve svém vlastním světě s neobvyklými pravidla a zájmy?
• shromažďuje (nebo obchody) Má dítě na konkrétních tématech fakta a čísla, která nejsou dostatečně nebo vůbec ne ve stejnou dobu, aniž by jim rozumět?
• Má to doslovné vnímání mluvených frází v přeneseném slova smyslu?
• Má dítě neobvyklý styl komunikace (staromódní, úzkostlivý, ozdobený)?
• zda dítě bylo vidět, že přichází s vlastními hlasovými projevy a slova?
• Můžete zavolat dítěte hlas neobvyklé?
• Má dítě ve verbálních komunikačních metod, jako je například skřípěním, chrochtání, sípání, křik?
• vyjádřeno prosperity dítě bylo pozorováno v některých oblastech a silný nevyřízených v jiných oblastech?
• Mohu říci dítěti, že má dobrou řeč, ale nebere v úvahu zájmy druhých a pravidla pro hledání ve společnosti?
• Je pravda, že dítě má potíže pochopit emoce druhých lidí?
• Zda dítě se vyznačuje naivních a trapné jiných lidí poznámky a připomínky?
• Je typ abnormální oční kontakt?
• Dítě se cítí podobně, ale nelze budovat vztahy se svými vrstevníky?
• Zůstaňte s ostatními dětmi je možné pouze za jeho podmínek?
• Dítě nemá nejlepšího přítele?
• Řekl byste, že není k dispozici dostatek zdravého rozumu, aby akce dítěte?
• Má složitost pozorován v týmové hře?
• To bylo poznamenáno obtížných pohybů a nevhodných gest?
• Byl tam dítě bezděčné pohyby těla, člověk?
• Existují obtíže při vykonávání každodenních úkolů, protože ošetřující dítě obsesivní myšlenky?
• Zda dítě je závazek objednat zvláštní pravidla?
• Vzala na vědomí, zda dítě má speciální přílohu k objektům?
• Je tráva dítě vystaveno peer?
• Má dítě neobvyklou obličeje hnutí?
• To bylo viděno jako dítě podivné pohyby rukou nebo jiných částí těla?

Interpretace dat
V případě, že celkové skóre je menší než 19, je výsledek testu normální. Při hodnotě, která se mění 19-22 - se zvyšuje pravděpodobnost, autismu, více než 22 - vysoká.

Kdy navštívit lékaře dítě psychiatra?

K lékaři by se měli obrátit při prvním podezření na autismus v podřízených elementů. Specialista před testováním dítě pozoroval jeho chování. Často je diagnóza autismu žádný problém (stereotypy jsou přítomny, není tam žádný kontakt s okolním prostředím). Ve stejné době, diagnóza vyžaduje pečlivý sběr historii nemoci dítěte. Lékař čerpat informace o tom, jak rostlo dítě a rozvíjet se v prvních měsících života, když se první matčina úzkost, s nimiž jsou spojeny.

Nejčastěji před příchodem dítěte psychiatra nebo psychologa rodiče muset navštívit lékaře, protože věděl, dítě do hluchoty a němoty. Lékař určuje, kdy je dítě přestal mluvit a jak to bylo způsobeno. Vyznamenání mutismus (Nedostatek projevu) V autismu z jiných patologií je, že autismus zpočátku dítě začne mluvit. Některé děti dokonce začínají mluvit dříve než jejich vrstevníci. Dále lékař požádá o chování dítěte doma i ve školce, jeho kontakty s ostatními dětmi.

Souběžně monitorování pacienta - dítě chová u lékaře jako soustředěný v rozhovoru, v případě, že oko se dívá. Nedostatek kontaktu může znamenat, že dítě není předmětem je dána do rukou, a hází je na podlahu. Hyperaktivita, stereotypní chování hovoří ve prospěch autismu. V případě, že dítě řekne, pak dávejte pozor na jeho projevu - je tam v její opakování slov (echolalia) Zda jednotvárnost nebo naopak, domýšlivost dominuje.

Dále může lékař doporučit testování odborníkem, který se zabývá problematikou autismu. na pozorování dítěte bázi, jeho analýza a sdělování výsledků testů může být diagnostikována.

Způsoby, jak identifikovat příznaky, důkazy ve prospěch autismem jsou:

• Pozorování dítěte ve společnosti;
• Analýza dovedností neverbální a verbální komunikace;
• Studie zájmu dítěte, charakteristiky jeho chování;
• provádění zkoušek a analýzy výsledků.

Odchylky v chování jsou upraveny s věkem, takže věk faktorem při analýze chování a charakteristiky jejího vývoje dětské.

Vztah dítěte s okolním světem

Sociální poruchy u dětí s autismem se může objevit v prvních měsících života. Autistics boční pohled klidnější, nenáročné a uzavřený ve srovnání se svými vrstevníky. Být cizinci či neznámých lidí v komunitě zažívají vážné potíže, že jak stárnou již není v poplachu. Je-li člověk od snaží vnutit svou komunikaci a pozornost, že dítě může utéct pláče.

Příznaky, kterými lze stanovit přítomnost onemocnění u dětí od narození do tří let jsou:

• nedostatek touhy navázat kontakt s matkou a dalšími blízkými;
• závažná (primitivní) Příloha k nikomu v rodině (dítě neukazuje zbožňování, ale oddělil od něho hysterie může začít, oteplení);
• neochoty být v náručí své matky;
• Nedostatek předpokládané pozici, když se blíží k matce;
• Exprese nepohodlí, když se snaží navázat oční kontakt s dítětem;
• nezájem o dění kolem nich;
• Demonstrace odolnosti při pokusu o pet dítě.

Problémy s výstavbou vztazích s okolním světem a zůstane v pozdějším věku. Neschopnost pochopit motivy a činy jiných lidí, kteří dělají špatné autistické partnery. Za účelem snížení úrovně svých zkušeností v tomto ohledu tyto děti dávají přednost soukromí.

Příznaky, které označují autismu u dětí ve věku od 3 do 15 let, patří:

• neschopnost vázat přátelských;
• Demonstrace odstup od ostatních (které mohou být někdy nahrazeny vznikem silné připojení k jedné osobě nebo malý okruh osob);
• nedostatek touhy navázat kontakt z vlastního podnětu;
• obtížnost pochopení emoce akcí druhých;
• komplexní vztahy s vrstevníky (obtěžování ze strany ostatních dětí, použití dítěte ve vztahu k urážlivých přezdívek);
• neschopnost účastnit týmové hry.

Dovednosti verbální i neverbální komunikace v autismu

Děti s onemocněním začnou mluvit mnohem později než jejich vrstevníci. Následně tito pacienti snížený počet různých souhlásek, je plná s mechanickým opakování stejných vět, které nejsou relevantní pro konverzaci.

Abnormality projevu a neverbální komunikace u dětí ve věku 1 měsíc až 3 roky s těmito nemocemi jsou:

• no pokouší komunikovat s vnějším světem prostřednictvím gest a mimiky;
• ne blábolení na jednoho roku věku;
• Nevyužití v konverzaci a půl letech jednotlivá slova;
• neschopnost vybudovat kompletní smysluplné věty do věku 2 let;
• absence polohovacího gesta;
• slabé gesta;
• neschopnost vyjádřit beze slov jejich přání.

Komunikativní poruchy, které mohou indikovat autismus u dětí starších 3 let, jsou:

• Řeč patologie (nevhodné použití metafory, permutační zájmena);
• použití v rozhovoru skřípotem, křičet;
• používání slov a frází, které nejsou vhodné v tom smyslu;
• podivné mimika, nebo naprostý nedostatek nich;
• absence, při pohledu na „nikde“ vypadat;
• chudé pochopení metafor a verbálních projevů, kterými se mluví v přeneseném slova smyslu;
• vymýšlení vlastních slov;
• neobvyklé gesta, které nemají žádný zjevný význam.

Zájmy, zvyky a chování charakteristiky dítěte s autismem

Děti s autismem mají potíže pochopit pravidla se tak zřejmé svými vrstevníky hraček, jako je například panenka nebo psacím stroji. Tak, autistické nelze vrátit autíčko a kroutit jeho kolo. Nemocné dítě je obtížné nahradit některé další položky, nebo pomocí smyšlené obrazy ve hře jako málo rozvinuté abstraktní myšlení a představivost jsou některé z příznaků tohoto onemocnění. Typickou vlastností této nemoci